Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen

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Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen (GeR; auch GeRS; Englisch: Common European Framework of Reference for Languages, CEFR) des Europarats legt eine für Sprachenlernende und -lehrende umfangreiche Empfehlung vor, die den Spracherwerb, die Sprachanwendung und die Sprachkompetenz von Lernenden transparent und vergleichbar macht. Diese Empfehlung wird für alle Teilqualifikationen (Leseverstehen, Hörverstehen, Schreiben und Sprechen) vorgenommen und ist in Form von sechs Kompetenzniveaus definiert und formuliert.

Der GeR stellt eine gemeinsame Basis für die Entwicklung von zielsprachlichen Lehrplänen, curricularen Richtlinien, Lehrwerken und Qualifikationsnachweisen in der europäischen Spracharbeit dar und ermöglicht deren intersprachliche Vergleichbarkeit. Er folgt dem handlungs- und aufgabenorientierten Ansatz, dem zufolge Sprachlernende als in sozialen Kontexten sprachlich Handelnde gesehen werden.[1] Darüber hinaus verfolgt er das sprachpolitische Ziel einer Förderung von Mehrsprachigkeit und individueller Vielsprachigkeit, wodurch er einen Beitrag zur Verstärkung der internationalen Zusammenarbeit auf dem Gebiet der modernen Sprachen leistet.

Auch über Europa hinaus wird der GeR rezipiert und setzt sich immer mehr als Standard durch. So z. B. in Ägypten, Japan, Kanada, Kolumbien, Korea oder auf den Philippinen.

Entwicklung und Anwendung des GeR[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Die Idee, Sprachkompetenzen in Stufen einzuteilen, existiert schon lange. Solch eine Einteilung jedoch sprach- und länderübergreifend vorzunehmen, wurde erstmals im Jahr 1991 während eines intergouvernementalen Symposiums in der Schweiz zum Thema „Transparenz und Kohärenz im Sprachenlernen in Europa: Ziele, Evaluation, Zertifizierung“ diskutiert. Im Mittelpunkt stand das Interesse einer verstärkten Mobilität und einer effektiveren internationalen Kommunikation und Vergleichbarkeit unter den europäischen Mitgliedstaaten, welchem man durch eine Intensivierung des Sprachenlernens und des Sprachunterrichts entgegenkommen wollte. Dabei hielt man es für erstrebenswert, unter Berücksichtigung der verschiedenen Bildungssysteme in Europa einen gemeinsamen Referenzrahmen für das Sprachenlernen auf allen Ebenen zu entwickeln. Diese Maßnahme zielt darauf ab, die internationale Kooperation der Bildungseinrichtungen zu fördern und zu erleichtern, die gegenseitige Anerkennung der Qualifikationen auf eine solide Basis zu stellen und alle Beteiligten dabei zu unterstützen, ihre Bemühungen in diesen Rahmen einzubetten und zu koordinieren.[2]

Die deutsche Übersetzung im Auftrag des Goethe-Instituts wurde gleichzeitig mit dem englischen Original auf dem Europäischen Tag der Sprachen 2001 in Lund/Schweden vorgestellt und im Laufe desselben Jahres in gedruckter Version und online veröffentlicht. Heute findet der GeR unter anderem im Europäischen Sprachenportfolio zur Selbstevaluation, in Profile deutsch[3] für die Definition der Sprachniveaus für die Sprache Deutsch sowie im DIALANG-System[4] zum Selbsttest in 14 europäischen Sprachen Anwendung.

Vorteile[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Mit dem gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen sind eine gemeinschaftliche Grundlage und eine Vergleichbarkeit für die Erstellung von Lehrplänen, Lehrwerken und die Entwicklung von Prüfungen geschaffen worden. Dadurch haben sich folgende Vorteile ergeben:[5]

  • Der GeR bietet europaweit gültige Abschlüsse in Form von Sprachzertifikaten, die die Mobilität der Lernenden fördern.
  • Prüfungszentren sind flächendeckend europaweit verteilt.
  • Lernbarrieren, die durch unterschiedliche Bildungssysteme innerhalb Europas bestehen, werden überwunden und Lernerfolge werden vergleichbar.
  • Der GeR fördert eine realistische Selbsteinschätzung der Lernenden und gibt auch den Unterrichtenden die Möglichkeit, Unterrichtsinhalte und Qualifikationen transparenter zu vermitteln.
  • Die Grundfertigkeiten der erfolgreichen Kommunikation in einer Fremdsprache (Verstehen, Sprechen und Schreiben) werden in den Fokus gestellt.
  • Werte, soziale Konventionen und Lebensbedingungen können bei der Vermittlung einer Sprache besser berücksichtigt werden.
  • Der Schwerpunkt auf der Kommunikation im beruflichen Umfeld kann den Lernenden bei ihrer Karriereplanung nützlich sein.

Die Kompetenzniveaus[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen nimmt eine klassische Aufteilung der Lernbereiche in Grund-, Mittel- und Oberstufe vor.

  • Kompetenzniveau A beschreibt eine elementare Sprachverwendung.
  • Kompetenzniveau B beschreibt eine selbstständige Sprachverwendung.
  • Kompetenzniveau C beschreibt eine kompetente Sprachverwendung.

Die jeweiligen Niveaustufen werden noch einmal in je eine höhere bzw. niedrigere Stufe aufgefächert, sodass insgesamt sechs Niveaustufen bestehen. Darin werden die benötigten sprachlichen Kompetenzen von Lernenden, deren Ziel es ist, eine Sprache für kommunikative Zwecke zu nutzen, umfassend definiert. In Form von Kann-Beschreibungen (Can Do Statements) wird ausgeführt, welche Kenntnisse und Fertigkeiten sie entwickeln müssen, um kommunikativ erfolgreich handeln zu können. Dabei handelt es sich um empirisch validierte, positiv formulierte Sätze, die ausdrücken, was Lernende auf jeder der beschriebenen Stufen im Hinblick auf sprachliches Handeln zu leisten imstande sind.[6]

Kom-
petenz-
Niveau
Kompetenz-
Beschreibung
Niveau-
Stufe
Beschreibung
des Referenz-
Niveaus
Kann-Beschreibungen
(Beschreibung der erforderlichen Fähigkeiten)
A Basic User

Elementare
Sprachverwendung
A1 Breakthrough oder Beginner
(Einstieg)
Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen.
Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen – z. B. wo sie wohnen, welche Leute sie kennen oder welche Dinge sie haben – und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben.
Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.
A2 Waystage oder Elementary
(Grundlagen)
Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung).
Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht.
Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.
B Independent User

Selbstständige
Sprachverwendung
B1 Threshold oder Intermediate
(Mittelstufe)
Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht.
Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet.
Kann sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern.
Kann über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben.
B2 Vantage oder Upper intermediate
(gute Mittelstufe)
Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen.
Kann sich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gespräch mit Muttersprachlern ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist.
Kann sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrücken, einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern und die Vor- und Nachteile verschiedener Möglichkeiten angeben.
C Proficient User

Kompetente
Sprachverwendung
C1 Effective Operational Proficiency
oder Advanced
(fortgeschrittene Kenntnisse)
Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und auch implizite Bedeutungen erfassen.
Kann sich spontan und fließend ausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach Worten suchen zu müssen.
Kann die Sprache im gesellschaftlichen und beruflichen Leben oder in Ausbildung und Studium wirksam und flexibel gebrauchen.
Kann sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhalten äußern und dabei verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessen verwenden.
C2 Mastery oder Proficiency
(exzellente Kenntnisse)
Kann praktisch alles, was er/sie liest oder hört, mühelos verstehen.
Kann Informationen aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellen zusammenfassen und dabei Begründungen und Erklärungen in einer zusammenhängenden Darstellung wiedergeben.
Kann sich spontan, sehr flüssig und genau ausdrücken und auch bei komplexeren Sachverhalten feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen.


Sprachprüfungen[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Die den jeweiligen Kompetenzstufen zugehörigen Sprachprüfungen wurden von den Testanbietern der Association of Language Testers in Europe (ALTE) auf den GeR geeicht.[7] „Die deutschen Sprachprüfungen sind durch das Goethe-Institut, The European Language Certificates (telc), deutsche Universitäten mit der DSH-Prüfung und das TestDaF-Institut vertreten.“[8]

Sprache Zertifikat A1 A2 B1 B2 C1 C2
diverse AMCAD EFL A1 A2 B1 B2 C1 C2
ALTE level Breakthrough level Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5
telc A1 A2 B1 B2 C1 C2
UNIcert UNIcert I UNIcert II UNIcert III UNIcert IV
Walisisch WJEC Defnyddio’r Gymraeg[9] Mynediad (Entry) Sylfaen (Foundation) Canolradd (Intermediate) - Uwch (Advanced) Hyfedredd (Proficiency)
Katalanisch Catalan Language Certificates Bàsic-A2 Elemental-B1 Intermedi-B2 Suficiència-C1 Superior-C2
Chinesisch Hanyu Shuiping Kaoshi (HSK)[10] HSK Level 1 HSK Level 2 HSK Level 3 HSK Level 4
Test of Chinese as a Foreign Language (TOCFL) (Taiwan) TOCFL Level 1 TOCFL Level 2 TOCFL Level 3 TOCFL Level 4 TOCFL Level 5
Tschechisch Czech Language Certificate Exam (CCE)[11] CCE-A1 CCE-A2 CCE-B1 CCE-B2 CCE-C1
Dänisch Danskprøver til voksne udlændinge[12] Prøve i Dansk 1 Prøve i Dansk 2 Prøve i Dansk 3 Studieprøven
Deutsch Österreichisches Sprachdiplom Deutsch[13] ÖSD A1 Grundstufe Deutsch 1 ÖSD A2 Grundstufe Deutsch 2 ÖSD B1 Zertifikat Deutsch ÖSD B2 Mittelstufe Deutsch ÖSD C1 Oberstufe Deutsch ÖSD C2 Wirtschaftssprache Deutsch
Goethe-Institut Goethe-Zertifikat A1


Start Deutsch 1
Fit in Deutsch 1
Goethe-Zertifikat A2
BULATS – Deutsch-Test für den Beruf

Start Deutsch 2
Fit in Deutsch 2
Goethe-Zertifikat B1
BULATS – Deutsch-Test für den Beruf



Goethe-Zertifikat B2
BULATS – Deutsch-Test für den Beruf
Deutsche Sprachprüfung für den
   Hochschulzugang Stufe 1 (DSH-1)
Europa-Zertifikat B2
Goethe-Zertifikat C1
BULATS – Deutsch-Test für den Beruf
Deutsche Sprachprüfung für den
   Hochschulzugang Stufe 2 (DSH-2)
Europa-Zertifikat C1
Goethe-Zertifikat C2
Großes Deutsches Sprachdiplom (GDS)
Deutsche Sprachprüfung für den
   Hochschulzugang Stufe 3 (DSH-3)
Europa-Zertifikat C2
TestDaF[14] TDN 3 – TDN 4 TDN 4 – TDN 5
Europa-Zertifikat Europa-Zertifikat B1 Europa-Zertifikat B2 Europa-Zertifikat C1 Europa-Zertifikat C2
Griechisch Πιστοποίηση Ελληνομάθειας (Certificate of Attainment in Modern Greek)[15] Α1
(Στοιχειώδης Γνώση)
Α2
(Βασική Γνώση)
Β1
(Μέτρια Γνώση)
Β2
(Καλή Γνώση)
Γ1
(Πολύ Καλή Γνώση)
Γ2
(Άριστη Γνώση)
Englisch City and Guilds[16] Preliminary Access Achiever Communicator Expert Mastery
NQF (UK Only)[17] Entry Level Level 1 Level 2 Level 3 Levels 4-6 Level 7-8
Cambridge exam[18][19] KET (45 to 59)[20] PET (45 to 59)[21] /
KET Pass with Merit, Pass
FCE (45 to 59)[22] /
PET Pass with Merit, Pass /
KET Pass with Distinction[23]
CAE (45 to 59) /
FCE grade B or C /
PET Pass with Distinction[24]
CPE (45 to 59)[25] /
CAE grade B or C /
FCE grade A[26]
CPE grade A, B or C[27] /
CAE grade A[28] /
BEC Higher grade A[29]
IELTS[30] 4.0 to 5.0
(5: Grenze zwischen B1 und B2)
5.0 to 6.5
(5: Grenze zwischen B1 und B2)
7.0 to 8.0
(8: Grenze zwischen C1 und C2)
8.0 to 9.0
(8: Grenze zwischen C1 und C2)
PTE Academic 30 43 59 76 85
PTE General (formerly LTE) Level A1 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5
Trinity College London Integrated Skills in English (ISE) / Graded Examinations in Spoken English (GESE) / Spoken English for Work (SEW)[31][32][33] GESE 2 ISE 0
GESE 3, 4
ISE I
GESE 5, 6
SEW 1
ISE II
GESE 7, 8, 9
SEW 2, 3
ISE III
GESE 10, 11
SEW 4
ISE IV
GESE 12
TOEIC[34] Listening: 060-109
Reading:  60-114
Speaking:  50-89
Writing:  30-69
Listening: 110-274
Reading: 115-274
Speaking:  90-119
Writing:  70-119
Listening: 275-399
Reading: 275-384
Speaking: 120-159
Writing: 120-149
Listening: 400-489
Reading: 385-454
Speaking: 160-199
Writing: 150-199
Listening: 490+
Reading: 455+
Speaking: 200+
Writing: 200+
Versant 26-35 36-46 47-57 58-68 69-78 79-80
TOEFL (IBT)[35] 42-71 72-94 95-120
TOEFL ITP[36] 337 460 543 627
TOEFL Junior Standard[37] Listening: 225-245
Language form: 210-245
Reading: 210-240
Listening: 250-285
Language form: 250-275
Reading: 245-275
Listening: 290-300
Language form: 280-300
Reading: 280-300
British General Qualifications[38] Foundation Tier GCSE Higher Tier GCSE GCE AS level / lower grade A-level GCE A-Level (known as A2)
Baskisch HABE[39] - - 1. maila 2. maila 3. maila 4. maila
Finnisch YKI 1.taso 2.taso 3.taso 4.taso 5.taso 6.taso
Französisch CIEP /
Alliance française diplomas
TCF A1 / DELF A1 TCF A2 / DELF A2 /
CEFP 1
TCF B1 / DELF B1 /
CEFP 2
TCF B2 / DELF B2 /
Diplôme de Langue
TCF C1 / DALF C1 /
DSLCF
TCF C2 / DALF C2 /
DHEF
Italienisch CELI Impatto 1 2 3 4 5
CILS A1 A2 Uno Due Tre Quattro / DIT C2
Japanisch Japanese Language Proficiency
Test / 日本語能力試験
N5 N4 N3 N2 N1
Portugie-
sisch
CAPLE[40] QECR CIPLE DEPLE DIPLE DAPLE DUPLE
Russisch ТРКИ – Тест по русскому языку как иностранному (TORFL – Test of Russian as a Foreign Language)[41] ТЭУ Элементарный уровень ТБУ Базовый уровень ТРКИ-1
(I Cертификационный уровень)
(1st Certificate level)
ТРКИ-2 ТРКИ-3 ТРКИ-4
Nieder-
ländisch
Certificaat Nederlands als Vreemde Taal (CNaVT) PTIT / PTPB PMT PPT / PTHO PAT
Spanisch DELE[42] A1 A2 B1 (vormals "Nivel Inicial") B2 (vormals "Nivel Intermedio") C1 C2 (vormals "Nivel Superior")
Schwedisch TISUS - - - - TISUS -
Swedex - A2 B1 B2 - -

Literatur[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

  • Silvia Demming: Association of Language Testers in Europe (ALTE). In: Hans Barkowski, Hans-Jürgen Krumm (Hrsg.): Fachlexikon Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. A. Francke Verlag, Tübingen/Basel 2010, S. 15
  • M. Glaboniat, M. Perlmann-Balme: Zertifikat B1. Deutschprüfung für Jugendliche und Erwachsene. Prüfungsziele. Testbeschreibung. Goethe-Institut, München 2013 (in Druck)
  • Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Europarat, Rat für kulturelle Zusammenarbeit, Straßburg 2001, ISBN 3-468-49469-6.
  • B. North: The Development of a Common Framework Scale of Language Proficiency. Peter Lang, New York 2000.
  • Jürgen Quetz: Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen als Grundlage für Sprachprüfungen – Eine kritische Beschreibung des Status quo. In: Deutsch als Fremdsprache, 47. Jg., 2010, H. 4, S. 195–202. (ISSN 0011-9741)
  • Jürgen Quetz, Karin Vogt: Bildungsstandards für die Erste Fremdsprache: Sprachenpolitik auf unsicherer Basis. In: ZFF – Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, Jg. 20, 2009, H. 1, S. 63–89. (ISSN 0939-7299)
  • Jürgen Quetz: GeR/GeRS (Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen). In: Hans Barkowski, Hans-Jürgen Krumm (Hrsg.): Fachlexikon Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. A. Francke Verlag, Tübingen/Basel 2010, S. 101
  • G. Schneider, B. North Fremdsprachen können – was heisst das? Skalen zur Beschreibung, Beurteilung und Selbsteinschätzung der fremdsprachlichen Kommunikationsfähigkeit. Rüegger, Chur/Zürich 2000, ISBN 3-7253-0690-7.

Weblinks[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Einzelnachweise[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

  1. Glaboniat (2013)
  2. Goethe-Institut
  3. Profile deutsch
  4. DIALANG
  5. Vorteile eines Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens, abgerufen am 28. Januar 2013
  6. North (2000) sowie Schneider/North (2000)
  7. Quetz, 2010
  8. Demming, 2010
  9. Welsh for Adults. Abgerufen am 20. Januar 2013.
  10. Angaben lt. Fachverband Chinesisch e. V. in Deutschland: Erklärung des Fachverbands Chinesisch e. V. zur neuen Chinesischprüfung HSK.
  11. Czech Language Certificate Exam (CCE). Abgerufen am 29. Januar 2014.
  12. Danskprøver til voksne udlændinge. Abgerufen am 25. November 2015.
  13. ÖSD. Abgerufen am 20. Januar 2013.
  14. Vergleich der Niveaustufen (de) Abgerufen am 22. Juni 2015.
  15. Information for the Centre for the Greek Language and the certificate of attainment in Greek. Abgerufen am 7. August 2012.
  16. Amega Web Technology: City & Guilds English – The Common European Framework. Cityandguildsenglish.com. Abgerufen am 14. August 2011.
  17. Languages Ladder. Cilt.org.uk. Abgerufen am 14. August 2011.
  18. Find an exam. Cambridge ESOL. Abgerufen am 14. August 2011.
  19. Common European Framework of Reference (CEFR). Cambridge ESOL. Abgerufen am 25. Januar 2012.
  20. Understanding your Statement of Results – Cambridge English: Key (PDF; 343 kB) Cambridge ESOL. Abgerufen am 25. Januar 2012.
  21. Understanding your Statement of Results – Cambridge English: Preliminary (PDF; 351 kB) Cambridge ESOL. Abgerufen am 25. Januar 2012.
  22. Understanding your Statement of Results – Cambridge English: First (PDF; 191 kB) Cambridge ESOL. Abgerufen am 25. Januar 2012.
  23. Cambridge English: Key (KET) – Results. Cambridge ESOL. Abgerufen am 25. Januar 2012.
  24. Cambridge English: Preliminary (PET) – Results. Cambridge ESOL. Abgerufen am 25. Januar 2012.
  25. Understanding your Statement of Results – Cambridge English: Proficiency (PDF; 280 kB) Cambridge ESOL. Abgerufen am 25. Januar 2012.
  26. Cambridge English: First (FCE) – Results. Cambridge ESOL. Abgerufen am 25. Januar 2012.
  27. Cambridge English: Proficiency (CPE) – Results. Cambridge ESOL. Abgerufen am 25. Januar 2012.
  28. Cambridge English: Advanced (CAE) – Test results. Cambridge ESOL. Abgerufen am 25. Januar 2012.
  29. Cambridge English: Business Higher. Cambridge ESOL. Abgerufen am 13. Mai 2014.
  30. IELTS – Common European Framework. IELTS. Abgerufen am 4. Januar 2013.
  31. Trinity College London. Abgerufen am 20. Januar 2013.
  32. Trinity College London. Abgerufen am 20. Januar 2013.
  33. Trinity College London. Abgerufen am 20. Januar 2013.
  34. Mapping the TOEIC and TOEIC Bridge Tests on the Common European Framework of Reference for Languages (PDF; 371 kB) ETS. Abgerufen am 4. August 2015.
  35. TOEFL: For Academic Institutions: Compare Scores. ETS. Abgerufen am 4. August 2015.
  36. ETS. Abgerufen am 20. Januar 2013.
  37. ETS. Abgerufen am 20. Januar 2013.
  38. Open University Language Modules. The Open University (2011). Abgerufen am 23. November 2011.
  39. hezkuntza.ejgv.euskadi.net
  40. Centro de Avaliação de Português Língua Estrangeira. Abgerufen am 4. September 2012.
  41. TKRI Overview. Abgerufen am 22. November 2012.
  42. Descripción – Diplomas de Español Como Lengua Extranjera. Instituto Cervantes. Abgerufen am 19. August 2011.