Kaufman Assessment Battery for Children

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Die Kaufman Assessment Battery for Children, kurz K-ABC, ist ein Intelligenztest von Nadeen L. Kaufman und Alan S. Kaufman zur Erfassung informationsverarbeitender und kognitiver Fähigkeiten bei Kindern und Jugendlichen.

Geschichte[Bearbeiten]

Die Kaufman Assessment Battery for Children wurde von Nadeen L. Kaufman und Alan S. Kaufman, beide frühere Mitarbeiter von David Wechsler, in den Jahren 1978 bis 1979 entwickelt. Die deutschsprachige Fassung stammt von P. Melchers und U. Preuß.

Entsprechend der Forderung der DIN 33430, dass die Eichung einschlägiger Verfahren spätestens alle acht Jahre hinsichtlich ihrer Aktualität überprüft werden soll, wurde 2004 die Nachfolgegeneration dieses Testverfahrens eingeführt (KABC-II), welche den Altersbereich erweitert und neben den zwei in K-ABC untersuchten Fähigkeitsbereichen der sequentiellen [Sequential/Gsm] und der simultanen [Simultaneous/Gv] Verarbeitung zusätzlich praktische Fertigkeiten wie Lernfähigkeit [Learning/Glr] und Planungsfähigkeit [Planning/Gf] untersucht. Die neu normierte deutsche Version der KABC-II wird Ende 2014 veröffentlicht.

K-ABC Originalversion[Bearbeiten]

Die Originalversion der K-ABC war für Altersstufen von 2 ½ bis 12 ½ Jahren vorgesehen und bestand aus 16 Untertests, aus denen altersabhängig ausgewählt wurde. Auch die Einstiegsaufgabe jedes Untertests ist altersabhängig. Zusätzlich hat man ein Abbruchkriterium: Sinkt die Leistung des Probanden unter ein vorgegebenes Niveau, wird der Untertest nicht weiter bearbeitet.

Jeder Untertest ist zunächst einer von drei Skalen zugeordnet: drei Untertests der Skala einzelheitlichen (sequentiellen) Denkens (SED), sieben der Skala ganzheitlichen (simultanen) Denkens (SGD), sowie sechs Untertests der Fertigkeitenskala. SED und SGD werden gemittelt und ergeben ein Maß für die intellektuellen Fähigkeiten des Kindes, die dem Maß der Fertigkeiten gegenübergestellt werden kann. Durch diese Teilung lassen sich Werte für Cattells zwei-Faktoren-Theorie ermitteln. Diese zwei Faktoren sind fluide Intelligenz und kristalline Intelligenz. Die Skalen haben einen Mittelwert von 100 und eine Standardabweichung von 15, daher lässt sich der Wert für „intellektuelle Fähigkeiten“ dem Intelligenzquotienten gleichsetzen. Zusätzlich lassen sich die sprachfreien Tests in eine weitere Skala einordnen. Dies ermöglicht einen weiteren Vergleich, der es möglich macht, die Intelligenz von Kindern zu ermitteln, bei denen es sinnvoll ist, sprachliche Werte weniger stark zu beachten.

Später entwickelten die Kaufmans einen Test, der das Intelligenzkonzept auch auf die Messung im Jugendlichen und Erwachsenenalter anwendbar macht: den Kaufman-Test zur Intelligenzmessung für Jugendliche und Erwachsene.

KABC-II - die Nachfolgeversion[Bearbeiten]

Die Kaufman Assessment Battery for Children - Second Edition (KABC-II) ist wie ihre Vorgängerversion, die K-ABC, ein theoriebasiertes Instrument; allerdings unterscheiden sich beide Verfahren hinsichtlich ihres konzeptuellen Rahmens und ihrer Teststruktur. Während die K-ABC einen Ansatz simultaner/sequentieller Verarbeitungsprozesse verfolgt, verfügt die KABC-II über eine duale theoretische Fundierung: das CHC-Modell und die Theorie Lurias über neuropsychologische Verarbeitungsprozesse. Die KABC-II setzt die Innovationen der K-ABC im Hinblick auf die Lernphase vor den Tests fort und erweitert sie.

Die deutschsprachige Fassung stammt von P. Melchers und M. Melchers.

KABC-II Einsatzbereich[Bearbeiten]

KABC-II ist ein Individualtest zur Erfassung informationsverarbeitender und kognitiver Fähigkeiten für Kinder und Jugendliche im Alter von 3 bis 18 Jahren und kann in der Schulpsychologie, Klinischen Psychologie sowie in der Bildungs- und Berufsberatung zur

  • ausbildungs- und berufsbezogenen Eignungsdiagnostik,
  • ausbildungs- und berufsbezogenen Rehabilitationsdiagnostik,
  • Entwicklungsdiagnostik im frühen Kindesalter sowie zur
  • neuropsychologischen Diagnostik

eingesetzt werden.

Der Einsatz der nonverbalen Skala erweitert die Einsatzmöglichkeiten, indem das Verfahren auch objektive und zuverlässige Beurteilung und Diagnose der Leistungsfähigkeit bei Testpersonen mit eingeschränkten Deutschkenntnissen, schweren Sprachstörungen, begrenztem Hörvermögen etc. eingesetzt werden kann.

Die Testdauer beträgt, abhängig vom ausgewählten Testmodell und dem Alter der Testperson, zwischen 30 und 75 Minuten.

KABC-II Charakteristika[Bearbeiten]

Die KABC-II deckt einen breiten Bereich von Fähigkeiten einschließlich der sequentiellen und simultanen Verarbeitung, dem Lernen, dem Problemlösen und kristalliner Fähigkeiten ab, die für das Verständnis der Kinder mit Lernschwierigkeiten oder psychologischen Problemen wichtig sind.

Der Testanwender kann, abhängig von der individuellen Fragestellung, zwischen zwei Modellen - CHC und Luria - wählen, mit Auswirkungen auf die durchzuführenden Untertests.

Die kognitiven Fähigkeiten der Kinder werden so erfasst, dass die Unterschiede in den Testwerten zwischen verschiedenen ethnischen und kulturellen Gruppen minimal sind und liefert deswegen zuverlässige Testergebnisse für Kinder und Jugendliche unterschiedlicher Herkunft.

Der Testanwender bestimmt selbst, ob er mit einem Kind die Tests durchführt, die auf das erworbene Wissen zurückgreifen oder nicht. Es kann wichtig sein, wenn angenommen wird, dass diese Tests keine validen Indikatoren der Leistungsfähigkeit sind, so wie es bei Sprachstörungen der Fall ist.

Die nonverbale Skala erlaubt faire Diagnostik der Kinder mit eingeschränktem Hörvermögen, schweren Sprachstörungen, begrenzten Deutschkenntnissen usw.

Die Tests sind in Kern- und Zusatztests aufgeteilt und ermöglichen deswegen eine zeitsparende Testdurchführung. Während die Kerntests Testwerte für alle Skalen und den Gesamttest liefern, lassen die zusätzlichen Untertests eine weitere Exploration der Fähigkeiten und kognitiven Prozesse zu.

Bei jedem Untertest werden qualitative Kriterien im Protokollbogen aufgeführt, so dass der Untersucher sich seine Beobachtungen über das Verhalten während der Untersuchung jederzeit notieren kann.

Bei der Analyse der Stärken und Schwächen greift man wegen der besseren Zuverlässigkeit und Robustheit auf Skalenwerte und nicht auf Untertestwerte zurück.

KABC-II Aufbau[Bearbeiten]

Die KABC-II Skalen und die Untertests beinhalten folgende Aufgaben:

Simultane Verarbeitung
  • Dreiecke
  • Wiedererkennen von Gesichtern
  • Muster ergänzen (Altersbereich 5 bis 6 Jahre)
  • Bausteine zählen
  • Geschichten ergänzen (Altersbereich 5 bis 6 Jahre)
  • Konzeptbildung
  • Rover
  • Gestaltschließen
Sequentielle Verarbeitung
  • Wortreihe
  • Zahlen nachsprechen
  • Handbewegungen
Planung/Gf
  • Muster ergänzen (Altersbereich 7 bis 18 Jahre)
  • Geschichten ergänzen (Altersbereich 7 bis 18 Jahre)
Lernen/Glr
  • Atlantis
  • Atlantis Abruf nach Pause
  • Symbole
  • Symbole Abruf nach Pause
Wissen/Gc (nur im CHC-Modell enthalten)
  • Rätsel
  • Wortschatz
  • Wort- und Sachwissen

Literatur[Bearbeiten]

  • P. Melchers & U. Preuß: Kaufman Assessment Battery for Children. 8., unveränderte Auflage. Pearson Assessment, Frankfurt/Main 2009.
  • Kaufman, A.S., & Kaufman, N.L. (1983). Kaufman Assessment Battery for Children. Circle Pines, MN: American Guidance Service.
  • Kaufman, A.S., & Kaufman, N.L. (2004). Kaufman Assessment Battery for Children Second Edition. Circle Pines, MN: American Guidance Service.
  • Kaufman, A.S., & Kaufman, N.L. (2004b). Kaufman test of Educational Achievement comprehensive form second edition. Circle Pines, N: American Guidance Service.
  • Othman, O.A. (1991) The KABC-II also correlates strongly with the DAS -II according to a study by Omar Othman 1991 which included kindergartners, first graders and second graders.
  • Luria, A.R. (1966). Human brain and psychological processes. New York: Harper & Row.

Weblinks[Bearbeiten]

Kaufman Assessment Battery for Children - II (Zweite Version) - KABC-II

Siehe auch[Bearbeiten]