Trends in International Mathematics and Science Study

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TIMSSTrends in International Mathematics and Science Study ist eine international vergleichende Schulleistungsuntersuchung, die seit 1995 im vierjährigen Turnus von der International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) durchgeführt wird.

Hintergrund[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

TIMSS untersucht Mathematik- und Naturwissenschaftsleistungen in der Grundschule, in der Sekundarstufe I und II. TIMSS war ursprünglich ein Akronym für Third International Mathematics and Science Study (Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie), der 1999er-Durchgang wurde als TIMSS-R fortgeführt (R für Repeat); seit TIMSS 2003 steht das Akronym für Trends in International Mathematics and Science Study.

Vorgänger-Studien waren FIMS (First International Mathematics Study, 1964, 12 Länder) und SIMS (Second International Mathematics Study, 1980-82, 20 Länder, ohne deutsche Beteiligung) sowie FISS und SISS (First and Second International Science Study, 1968–1972 und 1982–1986, SISS ohne deutsche Beteiligung).

Durchführung[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Bisher (Stand: 2016) gab es 6 TIMSS-Studien: 1995, 1999, 2003, 2007, 2011, 2015. Die Ergebnisse der 2015er Studie wurden am 29. November 2016 bekanntgegeben und ein vollständiger Bericht wird für Februar 2017 erwartet.[1]

Untersucht wurden immer die Bildungssysteme von Ländern, wobei diese Länder nicht notwendigerweise eigene Staaten sein mussten. Beispielsweise wurden im Vereinigten Königreich Nordirland einerseits und England und Wales andererseits untersucht und in Belgien Flandern und Wallonien getrennt.

Die TIMSS 1995-Studie umfasste 41 teilnehmende Länder, die in 5 Schulklassen untersucht wurden. Die Studie TIMSS 1999 untersuchte dann nur noch die 8. Klasse in 38 verschiedenen Ländern. In der TIMSS 2003-Studie wurden 26 Länder hinsichtlich der 4. Klasse und 48 hinsichtlich der 8. Klasse untersucht. In der TIMSS 2007-Studie waren es 44 Länder für die 4. Klasse und 57 für die 8. Klasse und in TIMSS 2011 waren die entsprechenden Zahlen 52 bzw. 45.[2]

In jedem der beteiligten Länder wurden mindestens 4.500 bis 5.000 Schüler einbezogen.[3]

Bisher beteiligten sich an TIMSS auf deutscher Seite Bildungsforscher vom Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, dem Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften an der Universität Kiel und der Humboldt-Universität Berlin. TIMSS 2007 wird hauptverantwortlich am Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) der Universität Dortmund bearbeitet. Für TIMMS 2011 war die Technische Universität Dortmund federführend.

Ergebnisse[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Die Spitzenplätzen bei TIMSS belegen regelmäßig die ostasiatischen Staaten (Singapur, Südkorea, Hongkong, Taiwan, Japan; siehe untenstehende Tabellen). Die Testwerte der in Mathematik und den Naturwissenschaften jeweils leistungsstärksten Länder sind den unten stehenden Tabelle zu entnehmen.

Deutschland war bisher noch nie auf einem der ersten 10 Plätze, Österreich zweimal (in Mathematik und Naturwissenschaften 1995) und die Schweiz einmal (in Mathematik 1995). Europäische Länder, die häufiger in dieser Gruppe lagen, sind die Niederlande, England mit Wales, Ungarn und Russland.

Im Rahmen der neuesten TIMSS 2015-Studie wurden in Deutschland bei den Viertklässlern die folgenden Plätze erreicht: 522 (Platz 24, Mathematik) und 528 (Platz 20, Naturwissenschaften). Österreich, die Schweiz und Luxemburg nahmen nicht an der TIMMS 2015-Studie teil.[4][5]

Bei den im Folgenden aufgeführten Tabellen ist zu beachten, dass nicht alle Länder immer an allen Studien teilgenommen haben. Sofern Deutschland, Österreich oder die Schweiz nicht in den folgenden Tabellen aufgeführt sind, haben sie nicht am jeweiligen Test bzw. der jeweiligen Jahrgangsstufe teilgenommen.[6]

Mathematik[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Viertes Schuljahr[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

TIMSS (1995) TIMSS (2003) TIMSS (2007) TIMSS (2011) TIMSS (2015)
1. SingapurSingapur Singapur 625
2. Korea SudSüdkorea Südkorea 611
3. JapanJapan Japan 597
4. HongkongHongkong Hongkong 587
5. NiederlandeNiederlande Niederlande 577
6. TschechienTschechien Tschechien 567
7. OsterreichÖsterreich Österreich 559
8. SlowenienSlowenien Slowenien 552
9. IrlandIrland Irland 550
10. UngarnUngarn Ungarn 548
1. SingapurSingapur Singapur 594
2. HongkongHongkong Hongkong 575
3. JapanJapan Japan 565
4. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 564
5. FlandernFlandern Flandern 551
6. NiederlandeNiederlande Niederlande 540
7. LettlandLettland Lettland 536
8. LitauenLitauen Litauen 534
9. RusslandRussland Russland 532
10. EnglandEngland England und WalesWales Wales 531
1. HongkongHongkong Hongkong 607
2. SingapurSingapur Singapur 599
3. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 576
4. JapanJapan Japan 568
5. KasachstanKasachstan Kasachstan 549
6. RusslandRussland Russland 544
7. EnglandEngland England und WalesWales Wales 541
8. LettlandLettland Lettland 537
9. NiederlandeNiederlande Niederlande 535
10. LitauenLitauen Litauen 530
..........
12. DeutschlandDeutschland Deutschland 525
..........
17. OsterreichÖsterreich Österreich 505
1. SingapurSingapur Singapur 606
2. Korea SudSüdkorea Südkorea 605
3. HongkongHongkong Hongkong 602
4. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 591
5. JapanJapan Japan 585
6. NordirlandNordirland Nordirland 562
7. FlandernFlandern Flandern 549
8. FinnlandFinnland Finnland 545
9. EnglandEngland England und WalesWales Wales 542
10. RusslandRussland Russland 542
..........
16. DeutschlandDeutschland Deutschland 528
..........
23. OsterreichÖsterreich Österreich 508
1. SingapurSingapur Singapur 618
2. HongkongHongkong Hongkong 615
3. Korea SudSüdkorea Südkorea 608
4. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 597
5. JapanJapan Japan 593
6. NordirlandNordirland Nordirland 570
7. RusslandRussland Russland 564
8. NorwegenNorwegen Norwegen 549
9. IrlandIrland Irland 547
10. EnglandEngland England 546
..........
24. DeutschlandDeutschland Deutschland 522

Achtes Schuljahr[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

TIMSS (1995) TIMSS-R (1999) TIMSS (2003) TIMSS (2007) TIMSS (2011) TIMSS (2015)
1. SingapurSingapur Singapur 643
2. Korea SudSüdkorea Südkorea 607
3. JapanJapan Japan 605
4. HongkongHongkong Hongkong 588
5. FlandernFlandern Flandern 565
6. TschechienTschechien Tschechien 564
7. SlowakeiSlowakei Slowakei 547
8. SchweizSchweiz Schweiz 545
9. NiederlandeNiederlande Niederlande 541
10. SlowenienSlowenien Slowenien 541
..........
12. OsterreichÖsterreich Österreich 539
..........
23. DeutschlandDeutschland Deutschland 509
1. SingapurSingapur Singapur 604
2. Korea SudSüdkorea Südkorea 587
3. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 585
4. HongkongHongkong Hongkong 582
5. JapanJapan Japan 579
6. FlandernFlandern Flandern 558
7. NiederlandeNiederlande Niederlande 540
8. SlowakeiSlowakei Slowakei 534
9. UngarnUngarn Ungarn 532
10. KanadaKanada Kanada 531
1. SingapurSingapur Singapur 605
2. Korea SudSüdkorea Südkorea 589
3. HongkongHongkong Hongkong 586
4. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 585
5. JapanJapan Japan 570
6. FlandernFlandern Flandern 537
7. NiederlandeNiederlande Niederlande 536
8. EstlandEstland Estland 531
9. UngarnUngarn Ungarn 529
10. MalaysiaMalaysia Malaysia 508
1. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 598
2. Korea SudSüdkorea Südkorea 597
3. SingapurSingapur Singapur 593
4. HongkongHongkong Hongkong 572
5. JapanJapan Japan 570
6. UngarnUngarn Ungarn 517
7. EnglandEngland England und WalesWales Wales 513
8. RusslandRussland Russland 512
9. Vereinigte StaatenVereinigte Staaten Vereinigte Staaten 508
10. LitauenLitauen Litauen 506
1. Korea SudSüdkorea Südkorea 613
2. SingapurSingapur Singapur 611
3. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 609
4. HongkongHongkong Hongkong 586
5. JapanJapan Japan 570
6. RusslandRussland Russland 539
7. IsraelIsrael Israel 516
8. FinnlandFinnland Finnland 514
9. Vereinigte StaatenVereinigte Staaten Vereinigte Staaten 509
10. EnglandEngland England und WalesWales Wales 507
1. SingapurSingapur Singapur 621
2. Korea SudSüdkorea Südkorea 606
3. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 599
4. HongkongHongkong Hongkong 594
5. JapanJapan Japan 586
6. RusslandRussland Russland 538
7. KasachstanKasachstan Kasachstan 528
8. KanadaKanada Kanada 527
9. IrlandIrland Irland 523
10. Vereinigte StaatenVereinigte Staaten Vereinigte Staaten 518

Naturwissenschaften[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Viertes Schuljahr[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

TIMSS (1995) TIMSS (2003) TIMSS (2007) TIMSS (2011) TIMSS (2015)
1. Korea SudSüdkorea Südkorea 597
2. JapanJapan Japan 574
3. Vereinigte StaatenVereinigte Staaten Vereinigte Staaten 565
4. OsterreichÖsterreich Österreich 565
5. AustralienAustralien Australien 562
6. NiederlandeNiederlande Niederlande 557
7. TschechienTschechien Tschechien 557
8. EnglandEngland England 551
9. KanadaKanada Kanada 549
10. SingapurSingapur Singapur 547
1. SingapurSingapur Singapur 565
2. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 551
3. JapanJapan Japan 543
4. HongkongHongkong Hongkong 542
5. EnglandEngland England und WalesWales Wales 540
6. Vereinigte StaatenVereinigte Staaten Vereinigte Staaten 536
7. LettlandLettland Lettland 532
8. UngarnUngarn Ungarn 530
9. RusslandRussland Russland 526
10. NiederlandeNiederlande Niederlande 525
1. SingapurSingapur Singapur 587
2. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 557
3. HongkongHongkong Hongkong 554
4. JapanJapan Japan 548
5. RusslandRussland Russland 546
6. LettlandLettland Lettland 542
7. EnglandEngland England und WalesWales Wales 542
8. Vereinigte StaatenVereinigte Staaten Vereinigte Staaten 539
9. UngarnUngarn Ungarn 536
10. ItalienItalien Italien 535
1. Korea SudSüdkorea Südkorea 587
2. SingapurSingapur Singapur 583
3. FinnlandFinnland Finnland 570
4. JapanJapan Japan 559
5. RusslandRussland Russland 552
6. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 552
7. Vereinigte StaatenVereinigte Staaten Vereinigte Staaten 544
8. TschechienTschechien Tschechien 536
9. HongkongHongkong Hongkong 535
10. UngarnUngarn Ungarn 534
..........
13. OsterreichÖsterreich Österreich 532
..........
17. DeutschlandDeutschland Deutschland 528
1. SingapurSingapur Singapur 590
2. Korea SudSüdkorea Südkorea 589
3. JapanJapan Japan 569
4. RusslandRussland Russland 567
5. HongkongHongkong Hongkong 557
6. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 555
7. FinnlandFinnland Finnland 554
8. KasachstanKasachstan Kasachstan 550
9. PolenPolen Polen 547
10. Vereinigte StaatenVereinigte Staaten Vereinigte Staaten 546
..........
20. DeutschlandDeutschland Deutschland 528

Achtes Schuljahr[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

TIMSS (1995) TIMSS-R (1999) TIMSS (2003) TIMSS (2007) TIMSS (2011) TIMSS (2015)
1. SingapurSingapur Singapur 607
2. TschechienTschechien Tschechien 574
3. JapanJapan Japan 571
4. Korea SudSüdkorea Südkorea 565
5. BulgarienBulgarien Bulgarien 565
6. NiederlandeNiederlande Niederlande 560
7. SlowenienSlowenien Slowenien 560
8. AustralienAustralien Australien 558
9. UngarnUngarn Ungarn 554
10. EnglandEngland England und WalesWales Wales 552
1. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 569
2. SingapurSingapur Singapur 568
3. UngarnUngarn Ungarn 552
4. JapanJapan Japan 550
5. Korea SudSüdkorea Südkorea 549
6. NiederlandeNiederlande Niederlande 545
7. AustralienAustralien Australien 540
8. TschechienTschechien Tschechien 539
9. EnglandEngland England und WalesWales Wales 538
10. FinnlandFinnland Finnland 535
1. SingapurSingapur Singapur 578
2. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 571
3. Korea SudSüdkorea Südkorea 558
4. HongkongHongkong Hongkong 556
5. EstlandEstland Estland 552
6. JapanJapan Japan 552
7. UngarnUngarn Ungarn 543
8. NiederlandeNiederlande Niederlande 536
9. Vereinigte StaatenVereinigte Staaten Vereinigte Staaten 527
10. AustralienAustralien Australien 527
1. SingapurSingapur Singapur 567
2. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 561
3. JapanJapan Japan 554
4. Korea SudSüdkorea Südkorea 553
5. EnglandEngland England und WalesWales Wales 542
6. UngarnUngarn Ungarn 539
7. TschechienTschechien Tschechien 539
8. SlowenienSlowenien Slowenien 538
9. HongkongHongkong Hongkong 530
10. RusslandRussland Russland 530
1. SingapurSingapur Singapur 590
2. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 564
3. Korea SudSüdkorea Südkorea 560
4. JapanJapan Japan 558
5. FinnlandFinnland Finnland 552
6. SlowenienSlowenien Slowenien 543
7. RusslandRussland Russland 542
8. HongkongHongkong Hongkong 535
9. EnglandEngland England und WalesWales Wales 533
10. Vereinigte StaatenVereinigte Staaten Vereinigte Staaten 525
1. SingapurSingapur Singapur 597
2. JapanJapan Japan 571
3. TaiwanRepublik China (Taiwan) Taiwan 569
4. Korea SudSüdkorea Südkorea 556
5. SlowenienSlowenien Slowenien 551
6. HongkongHongkong Hongkong 546
7. RusslandRussland Russland 544
8. EnglandEngland England 537
9. KasachstanKasachstan Kasachstan 533
10. IrlandIrland Irland 530

Die Ergebnisse von TIMSS/III für die deutschen Schüler im Einzelnen:

Mathematisch-naturwissenschaftliche Grundbildung[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Teile dieses Artikels scheinen seit ca. 2005 nicht mehr aktuell zu sein.
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Die zentralen Befunde (vgl. Baumert u. a. 2000, Band 1):

  • Hier liegen die Testleistungen deutscher Schüler in der Gruppe vergleichbarer Länder im unteren Bereich.
  • Die potentiell leistungsstärksten deutschen Schüler können im Vergleich mit Spitzenschülern europäischer Nachbarländer nicht bestehen.
  • Relative Schwächen bestehen bei Aufgaben, die
  • das selbständige Anwenden von Gelerntem,
  • die Übertragung in neue Kontexte oder
  • ein flexibles Umstrukturieren von Problemkonstellationen
erfordern. Deutsche Schüler erzielen eher in Routine-Aufgaben gute Ergebnisse.
  • Das Defizit in mathematischer Grundbildung ist nicht nur auf das berufliche Bildungswesen beschränkt, sondern auch Kennzeichen der gymnasialen Oberstufe.

In der TIMMS 2015-Studie zeigte sich (ähnlich wie schon in den Vorgängerstudien), dass in Deutschland der Anteil der Schüler in der Spitzengruppe, d. h. der Schüler, die auch schwierigere Aufgaben lösen können („Advanced International Benchmark“) deutlich geringer ist als in vielen anderen Ländern. Bei Mathematik lag er bei 5 % (TIMMS 2011 ebenfalls 5 %, TIMMS 2007 6 %). In Singapur lag dieser Anteil bei 50 % (2011 bei 43 %, 2007 bei 41 %).[4] Bei den Naturwissenschaften lagen die Werte für Deutschland bei 8 % (2015), 7 % (2011), 10 % (2007) und für Singapur bei 37 % (2015), 33 % (2011) und 36 % (2007).[5]

Fachleistungen im voruniversitären Mathematikunterricht[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

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Die zentralen Befunde (vgl. Baumert u. a. 2000, Band 2):

  • In den Spitzengruppen schneiden deutsche Schüler ebenfalls nur mittelmäßig ab.
  • In der internationalen Spitzengruppe sind die deutschen Schüler nicht vertreten. Je anspruchsvoller eine Aufgabe, umso mehr fallen die deutschen Abiturienten hinter Schülern anderer europäischer Länder zurück.

Fachleistungen im voruniversitären Physikunterricht[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Teile dieses Artikels scheinen seit ca. 2005 nicht mehr aktuell zu sein.
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Die zentralen Befunde (Baumert u. a. 2000, Band 2):

  • Die Testleistungen deutscher Schüler, die Physikkurse der gymnasialen Oberstufe besuchen, liegen im mittleren Bereich.
  • Auch bei den leistungsstärksten Schülern liegen deutsche Schüler in einem breiten Mittelfeld.
  • Zwar schneiden deutsche Schüler beim Vergleich der Leistungsstärksten deutlich besser ab als die Schüler aus den USA, aber internationale Spitzenleistungen skandinavischer Schüler werden von deutschen Schülern nicht erreicht.
  • Deutsche Abiturienten tun sich besonders schwer mit Aufgaben, die die Überwindung typischer Fehlvorstellungen verlangen oder besondere konzeptuelle Kenntnisse voraussetzen. Vergleichsweise erfolgreich sind sie hingegen bei offenen Aufgabenformaten.

Rezeption[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Die Studie wurde unter Pädagogen heftig diskutiert, von der breiten Öffentlichkeit jedoch kaum zur Kenntnis genommen. Es war allerdings, von wenigen Ausnahmen abgesehen, die erste Leistungsüberprüfung mit standardisierten Methoden auf internationaler Ebene, an der sich Deutschland beteiligte. Damit vollzog sich eine empirische Wende in der deutschen Pädagogik weg von einer eher geisteswissenschaftlichen Ausrichtung. Weit mehr Beachtung fand dagegen die PISA-Studie der OECD, welche im Jahr 2000 ihren ersten von bisher fünf Durchläufen absolvierte (Köller, Baumert 2001).

Originaldaten[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Literatur[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

  • J. Baumert, W. Bos, R. Lehmann (Hrsg.): TIMSS/II. Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie – Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Band 1: Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Pflichtschulzeit. Leske + Budrich, Opladen 2000.
  • J. Baumert, W. Bos, R. Lehmann (Hrsg.): TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie - Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Band 2: Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der gymnasialen Oberstufe. Leske + Budrich, Opladen 2000.
  • O. Köller, J. Baumert: TIMMS: Third International Mathematics and Science Study. In: Franz E. Weinert: Leistungsmessungen in Schulen. Beltz, Weinheim/ Basel 2001.
  • J. Hiebert, R. Gallimore, H. Garnier, K. Givvin Bogard, H. Hollingsworth, J. Jacobs, A. Miu-Ying Chui, D. Wearne, M. Smith, N. Kersting, A. Manaster, E. Tseng, W. Etterbeek, C. Manaster, P. Gonzales, J. Stigler: Teaching Mathematics in Seven Countries - Results From the TIMSS 1999 Video Study. U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics, Washington D.C. 2003.
  • Wilfried Bos, Martin Bonsen, Jürgen Baumert, Manfred Prenzel, Christoph Selter, Gerd Walther (Hrsg.): TIMSS 2007. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Waxmann, Münster u. a. 2008, ISBN 978-3-8309-2090-8.
  • Wilfried Bos, Martin Bonsen, Nicole Kummer, Katrin Lintorf, Kristina Frey (Hrsg.): TIMSS 2007. Dokumentation der Erhebungsinstrumente zur Trends in International Mathematics and Science Study. Waxmann, Münster u. a. 2009, ISBN 978-3-8309-2143-1.
  • U. Moser, E. Ramseier, C. Keller: Schule auf dem Prüfstand: eine Evaluation der Sekundarstufe 1 auf der Grundlage der "Third International Mathematics and Science Study". Rüegger, Chur u. a. 1997.
  • E. Ramseier, C. Keller, U. Moser: Bilanz Bildung: eine Evaluation am Ende der Sekundarstufe II auf der Grundlage der "Third International Mathematics and Science Study". Rueegger, Chur u. a. 1999.

Weblinks[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

Einzelnachweise[Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]

  1. TIMSS. Our Studies: Trends in International Mathematics and Science Study. IEA, abgerufen am 29. November 2016 (englisch).
  2. International Association for the Evaluation of Educational Achievement. IEA, abgerufen am 21. November 2016 (englisch).
  3. TIMSS 2011 International Results in Mathematics. TIMSS International Study Center, S. 29, abgerufen am März 201405 (PDF, englisch).
  4. a b Download Center. 29. November 2016, abgerufen am 29. November 2016 (englisch, Download All Mathematics and Science Exhibits (PDF)).
  5. a b Download Center. 29. November 2016, abgerufen am 29. November 2016 (englisch, Download Download All Science Exhibits (PDF)).
  6. Siehe hierzu die Auflistung der Studien mit teilnehmenden Ländern unter http://www.iea.nl/our-studies