Demokratische Schule

Demokratische Schule ist ein Oberbegriff für Alternativschulen, der seit der Gründung der Demokratischen Schule Hadera (Israel) im Jahr 1987 von hunderten basisdemokratisch und radikal freien Schulen weltweit übernommen wurde.

Definition

Es existiert keine allgemein anerkannte Definition Demokratischer Schulen. Einig sind sich Demokratische Schulen in dem Anspruch keinerlei verpflichtende oder wertende Vorgaben an den Lernprozess ihrer Schüler zu stellen, also selbstbestimmtes Lernen zu ermöglichen und die Schule basisdemokratisch zu organisieren. In der Regel geschieht dies durch eine Schulversammlung.

Der europäische Dachverband EUDEC nennt drei Kernmerkmale, die eine Demokratische Schule ausmachen:

1. Ein gefestigter und allgemein anerkannter Umgang der Gleichwertigkeit und Verantwortung.
2. Entscheidungen werden kollektiv von allen Mitgliedern der Gemeinschaft unabhängig von Alter oder Status getroffen. Jeder Schüler und jeder Lehrer hat ein gleiches Mitspracherecht zu wichtigen Entscheidungen, wie zum Beispiel Schulregeln, Lerninhalte, Projekte, Anstellung des Schulpersonals und Finanzen.
3. Selbstbestimmtes Entdecken: Lernende wählen, was sie lernen möchten, wann, wie und mit wem sie lernen. Lernen kann innerhalb oder außerhalb des Klassenzimmers geschehen, durch Spiel, ebenso wie durch klassisches studieren und forschen. Lernen muss der intrinsischen Motivation der Schüler folgen und auf ihre Interessen abzielen.

Typische Merkmale Demokratischer Schulen

• Keine Noten und keinerlei fremdbestimmte Beurteilung

• Altersmischung über das ganze Spektrum der Schülerschaft

• Kein allgemeiner oder verpflichtender Lehrplan

• Selbstregulierung durch demokratische Institutionen, wie Schulversammlung und Konfliktlösungskomitee; dadurch Sicherung von Menschenrechten, insb. Gleichwertigkeit zwischen Lehrer und Schüler

• Positiven Bezug zur Heterogenität der Schülerschaft

• Regelmäßig tagende Schulversammlung als oberste Autorität der Schule

• Bewegungsfreiheit auf dem kompletten Schulgelände
• Schülerzahlen von in der Regel 15-150 Schülern, in Ausnahmefällen auch mehr
• Spielen wird in allen Altersstufen positiv angesehen

Konzepte Demokratischer Schulen

Die genaue Zahl Demokratischer Schulen ist nicht bekannt. Je nach Definition existieren weltweit Hunderte bis Tausende Schulen, hauptsächlich in demokratischen Staaten. Besonders verbreitet sind sie in Israel, den USA, Frankreich, Japan und den Niederlanden. In Deutschland gibt es 23 Demokratische Schulen (Stand 2019).

Summerhill

Summerhill ist der berühmteste und älteste Vertreter Demokratischer Schulen. 1921 in Dresden als Internationale Schule Hallerau von A. S. Neill gegründet, zog die Internatsschule mehrmals um und befindet sich heute in Leiston (Suffolk, England). Neill verhalf mit seinen zahlreichen Publikation Summerhill nicht nur zu neuen Schülern, sondern auch zu internationaler Berühmtheit. Sein Buch „Summerhill - Theorie und Praxis der antiautoritären Erziehung“ (auf Englisch: Summerhill: A Radical Approach to Child Rearing) wurde zur „Bibel einer weltweiten Gemeinde freiheitlich gesinnter Lehrer und Erzieher“ und spielte eine entscheidende Rolle in der Gründung der freien Alternativschulen in Deutschland. Der hohe internationale Bekanntheitsgrad nahm jahrzehntelang keinen Abriss. So kamen 1970 an einem einzigen Tag 300 unangemeldete Gäste, was den Schulalltag so erschwerte, dass die Schulversammlung 1971 ein Besuchsverbot erließ und Neill sich vornahm die Schülerzahl auf 60 zu begrenzen. Summerhill hat auf fast alle anderen Konzepte Demokratischer Schulen einen entscheidenden Einfluss gehabt, ist aber als Internat eine Ausnahme.

In Summerhill werden bis auf wenige Ausnahmen alle Schulregeln per Mehrheitsbeschluss von der Schulversammlung getroffen, in der jeder Schüler, Mitarbeiter und Lehrer eine Stimme hat. Auch Konflikte und Regelverletzungen werden hier besprochen und sanktioniert. Lediglich finanzielle Entscheidungen, Sicherheitsaspekte und die Einstellung des Personals werden von der Schulleitung (nicht wählbar) getroffen.

Grundsätzlich ist in Summerhill jeder Schüler frei in dem was er tut, solange er nicht gegen die Schulregeln verstößt. Unterricht,wie Mathematik, Werken, Englisch, usw. wird angeboten, ist aber nicht verpflichtend. Die Grundsätze der Pädagogik in Summerhill haben sich seit der Gründung nicht verändert, was durch das hohe mediale Interesse gut dokumentiert werden konnte. Jedoch wird berichtet, dass in unregelmäßigen Abständen sämtliche Regeln durch die Schulversammlung abgeschafft werden (sog. Anarchie-Phase), was aber nur kurz andauert, bis wieder neue Regeln verabschiedet werden.

Sudbury Valley School

Die 1968 gegründete Sudbury Valley School in Framingham (Massachusetts, USA), ist von Summerhill beeinflusst, hat aber noch einen radikaleren Begriff von Lernfreiheit. Kurse und andere Formen formalen Unterrichts werden nur angeboten, wenn Schüler explizit darum bitten. Lehrer nehmen an Sudbury Schulen daher eine passivere Rolle ein, als an anderen Demokratischen Schulen. Mittlerweile gibt es mehr als 40 Sudbury-Schulen, von denen sich die meisten in den USA befinden.

Soziokratische Schulen

Soziokratische Schulen sind vor allem in den Niederlanden vertreten und beziehen sich auf die Soziokratische Methode von Gerard Endenburg. Entscheidungen fallen im Konsent, einer schwachen Form des Konsens, bei dem niemand einen begründeten "schwerwiegenden Einwand" haben darf. Kleine Schulen haben nur einen Entscheidungskreis, größere Schulen organisieren sich in Lerngemeinschaften (ähnlich einer Schulklasse). Die einzelnen Lerngemeinschaften sind in Kreisen organisiert und sind an den Schülerkreis angebunden. D. h. ein oder zwei Schüler/Lehrer sitzen in beiden Kreisen und übermitteln Informationen und Entscheidungen. Dieser wiederum ist an den Schulkreis (oberstes Gremium) angebunden, ebenso wie der Lehrer-, der Eltern und der Unterstützerkreis, welcher wiederum der übergeordnete Kreis einiger Arbeitskreise ist. Alle Delegierten sind dabei an die Entscheidungen ihres jeweiligen Kreises gebunden.

Lernen ist grundsätzlich frei. Formellem Lernen wird jedoch mehr Bedeutung beigemessen, als in Sudbury Schulen.

Die Frisch-Schule in Erbach im Bundesland Hessen bezeichnet sich selbst als erste Soziokratische Schule Deutschlands (Gründung 2014).

Schulen die sich selbst soziokratisch organisiert nennen, verstehen sich oft nicht als Demokratische Schule, sondern haben eine soziokratische Organisation des Lehrerkollegiums und eventuell der Elternschaft oder des Trägervereins, aber ohne (relevante) Schülerbeteiligung.

Zudem gibt es noch weitere Konzepte, die die Kriterien Demokratischer Schulen erfüllen, sich aber nicht als solche bezeichnen. Dazu zählen Agile Learning Centers, die staatlichen Schulen Lycée Experimental de Saint-Nazaire und Lycée autogéré de Paris in Frankreich, die Schule für Erwachsenenbildung in Berlin sowie einige anarchistische Schulen und von Schülern besetzte Schulen. Historisch zählen das Waisenhaus Dom Sierot und sein Ableger Nasz Dom von Janusz Korczak, sowie der Kees Boeckes Werkplaats Kindergemeenschap in den Anfangsjahren ebenso als Demokratische Schule.

Geschichte

Als älteste demokratische Schule gilt die Summerhill-Schule in Leiston (Suffolk, England), die 1921 von dem schottischen Pädagogen A. S. Neill gegründet wurde.

Weltweit gibt es mindestens 200 demokratische Schulen. Die größte Zahl gibt es in den USA, Israel und Frankreich. Weitere befinden sich in Belgien, Brasilien, Bulgarien, Costa Rica (die Summerhill Latinoamericano), Dänemark, Deutschland, Großbritannien, Irland, Japan, Kanada, Neuseeland, Niederlande, Peru, Polen, Rumänien, Schweiz, Tschechien, Slowakei und Südafrika.

Als weltweit größte galt lange Zeit die Moskauer Schule Nr. 734 "Schule der Selbstbestimmung" mit 600 Schülern. Die Democratic School of Hadera in Israel hatte im April 2017 563 Schüler, die Demokratische Schule in Kfar Saba (Israel) hatte mehr als 400 Schüler. Die meisten Demokratischen Schulen haben deutlich weniger Schüler.

In Deutschland gehören die Freie Schule Frankfurt, die Freie Schule Leipzig, die Kapriole in Freiburg, die Neue Schule Hamburg, die Schule für Erwachsenenbildung, die Demokratische Schule X in Berlin die Freie Schule Heckenbeck und die Demokratische Schule Infinita in Steinhorst zu den demokratischen Schulen.

Seit 1993 findet jährlich die International Democratic Education Conference (IDEC) statt. Seit 2008 gibt es die European Democratic Education Community (EUDEC). Auf ihrer Website findet man weitere demokratische Schulen aus dem deutschsprachigen Raum.

In Israel gibt es ein Institute for Democratic Education (Institut für Demokratische Bildung).

Vielfalt

Alle demokratischen Schulen gehen von einem grundlegenden Respekt gegenüber Kindern aus. In der konkreten Ausgestaltung der Lernfreiheit und der demokratischen Entscheidungsstrukturen sowie des Schulalltags gibt es allerdings deutliche Unterschiede zwischen verschiedenen Schulen.

Während in Sudbury-Schulen Unterrichtskurse keine große Rolle spielen und nur auf Initiative von Schülern eingerichtet werden, ist das Lernen in anderen Schulen großteils nicht durch die Schüler selbst initiiert, das heißt die Schule bietet diverse Kurse gemäß den traditionellen Schulfächern an, an denen die Schüler teilnehmen können, aber nicht müssen. In der Regel können die Lehrer in solchen Schulen (und meist auch die Schüler) weitere Kurse oder Projekte zu Themen anbieten, die sie interessieren. In einigen Schulen bieten die Mitarbeiter zwar keine Kurse an, aber präparieren die Lernumgebung immer wieder neu, sodass die Schüler dort jene Dinge entdecken, die die Erwachsenen für wichtig halten (vorbereitete Umgebung). In allen Schulen spielt das informelle Lernen eine wichtige Rolle.

In den meisten demokratischen Schulen gibt es eine wöchentliche Schulversammlung, in einigen tritt sie jedoch ohne festen Rhythmus zusammen, sobald Bedarf danach besteht. In den meisten Schulen werden Beschlüsse mit einfacher Mehrheit der Anwesenden gefasst, einzelne Schulen verlangen eine qualifizierte Mehrheit. Es gibt auch Schulen, die nach dem Konsensprinzip arbeiten. In einigen Schulen sind die Versammlungen eher formlos, ungezwungen und spontan, in anderen gibt es eine Geschäftsordnung mit formalisierten Verfahren, die eine effiziente Bearbeitung der Tagesordnung bewirken und verhindern, dass Leute überrollt werden.

Regeln und Regelverletzungen werden in verschiedenen demokratischen Schulen recht unterschiedlich gehandhabt. In einigen Schulen haben Schüler und Mitarbeiter eine enorme Zahl sehr detaillierter Regeln ausgearbeitet und haben für den Umgang mit Regelverletzungen eine gesonderte Schulversammlung oder ein Justizkomitee, das nach einem festgelegten Verfahren Sanktionen verhängen kann. Andere Schulen haben relativ wenige Regeln und bevorzugen ausschließlich Mediations­verfahren anstelle eines Justizsystems. Einige Schulen verwenden sowohl Mediationsverfahren als auch formalisierte Justizverfahren.

Demokratische Schulen unterscheiden sich auch darin, inwieweit sie die Eltern der Schüler einbeziehen. In einigen Schulen dürfen Eltern beispielsweise über Finanzen mitabstimmen, in einigen haben sie ein Stimmrecht auch im alltäglichen Schulleben, in anderen überhaupt keines. In manchen Schulen wird die Anwesenheit von Eltern als störend empfunden, in anderen sind sie willkommen, in noch anderen wird die Mitarbeit der Eltern erwartet. Einige Schulen sind als Community Schools organisiert, in denen der Übergang von Schulleben und Familienleben fließend und die Schule eher Teil einer größeren Gemeinschaft ist, die zusammenlebt und teilweise auch ihre Erwerbsarbeit gemeinsam organisiert.

Sofern eine demokratische Schule als Internat arbeitet, handelt es sich zugleich um eine sogenannte Kinderrepublik.

Siehe auch

• Demokratische Erziehung, Demokratische Bildung
• Deschooling
• Kooperatives Lernen, Offenes Lernen, Offener Unterricht, Selbstgesteuertes Lernen
• Schule als Staat
• Sudbury-Schulen
• European Democratic Education Community

Literatur

• Axel Backhaus u. a. (Hrsg.) (2008): Demokratische Grundschule – Mitbestimmung von Kindern über ihr Leben und Lernen. Universi Verlag: Siegen.
• David Gribble: Schule im Aufbruch. Neue Wege des Lernens in der Praxis Arbor-Verlag, Freiburg 2001, ISBN 3-924195-59-5
• Matthias Hofmann: Geschichte und Gegenwart Freier Alternativschulen. Eine Einführung. Ulm 2013, ISBN 978-3-86281-057-4
• Matthias Hofmann: Alternativschulen – Alternativen zur Schule Ulm 2015, ISBN 978-3-86281-086-4
• Sudbury Valley School Press: Die Sudbury Valley School. Eine neue Sicht auf das Lernen. tologo verlag, Leipzig 2005, ISBN 3-9810444-0-1

Weblinks

• European Democratic Education Community
• Film über das Prinzip demokratischer Schulen von Jan Gabbert
• Lernen - wie es euch gefällt - TAZ Artikel
• Liste demokratischer Schulen weltweit
• Interviewgespräch 09/2005 – Podcast Nr. 20 von Küchenradio.org (MP3; 27 MB)
• Schule mal ganz anders von Anwen Roberts auf spiegel.de
• Interview mit Zoe Readhead Summerhill
• Lernen wie es Euch gefällt. SZ Artikel